Публикации

Цель: Формировать у детей старшего дошкольного возраста культурные ценности, развивать творческие способности; интеллектуальные и личностные качества, обогащать речь средствами театрализованного искусства.

формировать у детей умение играть (пользоваться) разными видами театра, развивать и обогащать речь, навыки коммуникативного общения и игрового взаимодействия, умение создавать и использовать игровые, песенные и танцевальные импровизации. Воспитывать у дошкольников устойчивого интереса к театрализованной деятельности. Заинтересовать родителей и детей в изготовлении персонажей.

Освоение действий соотнесения предметов по величине.

Ознакомление детей с отношениями по величине при установлении соответствия между 2-3 предметными рядами.

Научить детей основам безопасности и правил поведения вне детского сада, поведению на улице во время прогулок,В транспорте,

Дать знания об опасностях, поджидающих на улице, НЕ знакомиться с посторонними людьми, избегать животных, не дразнить их. Не лазать на объектах стройки, не подбирать опасные предметы, рассказать о колющих и режущих предметах. Совершенствовать знания детей, отражая их в рисунках, поделках, творческих работах. Упражнять в применении полученных знаний, организуя игры, игры драматизации, ролевые игры

праздник осени для детей старшего дошкольного возраста

-расширять познания детей об осени, урожае. -прививать детям навык публичного выступления - привлекать родителей к процессу создания праздника - учить детей бережному отношению к природе, лесу. - развивать музыкальные навыки детей во всех сферах музыкальной деятельности

Ознакомление с окружающим миром в летнее время (июнь), статьи кратко знакомят с природой, погодными условиями, народным календарем, праздниками, поэзией и живописью.

Формировать и обогащать знания о природе родного края, знакомить с народным календарем, русской живописью и литературой. Воспитывать нравственно-патриотические чувства. Развивать речь,обогащать словарь.

пропаганда семейных ценностей.

формировать осознанную, ответственную родительскую позицию; развивать навык рефлексии взаимоотношений с ребёнком

Расширить представления детей о ранней весне. Упражнять в умении подбирать прилагательные к существительным: солнце, ручьи, травка; глаголы к существительным: солнце, ручьи, травка

1. Социально-коммуникативное развитие: Формировать у детей чувство сплоченности, единства, положительного эмоционального настроя внутри коллектива. Воспитывать нравственные качества. 2. Познавательное развитие: Дать детям представления о весенних явлениях природы: становится тепло, солнце светит ярко, деревья просыпаются, набухают почки, распускаются на деревьях листочки, появляются первые весенние цветы. 3. Речевое развитие: Развивать речь. Обогащать словарь прилагательными (теплая, солнечная, звонкий, быстрый.). Прививать любовь к русской речи. 4. Художественно-эстетическое развитие: Развивать чувство прекрасного. 5. Физическое развитие. Обогащать и активизировать двигательный опыт детей. Способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей.

Подготовить детей к учебной деятельности таким образом, чтобы в школе не выявились симптомы "тревозжности в обучении"сложная и ответсвенная задача педагогов дошкольных учреждений. Ее решению в определенной степени может способствовать включение в занятия игровых методов обучения,Экоторые значительно повышают умственную работоспособность, вызывают положительные эмоции, сохраняя на длительное время живость реакции, способствует развитию детского воображения.

При обучении дошкольников математике дети должны получать элементарные представления счета и измерения (считать свободно различные приедметы, звуки,движения, сравнивать числа, знать как можно получить число, измерять длину, ширину,высоту предметов и д.р.)

Расширить знания о лесных животных

формировать способность детей к диалогической речи; учить отвечать на вопросы, состоящими из 3-4 слов; обогатить и активизировать словарь по теме, воспитывать заботливое отношение к животным.

Конечная цель работы над музыкальным произведением – это образное, художественное исполнение посредством правильно найденного звука, его характера.

Добиваться правильного, цельного понимания и воспроизведения фортепианной музыки.

Познакомить с временем года весна, закрепить впечатление от наблюдений весенних явлений в природе: тает снег, появляются сосульки.

Развивать наглядное представление о природных. явлениях ,закрепить знания о характерных признаках весны; разв. речь, обогащать словарный запас.

Одной из нетрадиционных логопедических технологий является Су –Джок терапия ("Су" – кисть, "Джок" – стопа). Су –Джок терапия является одним из эффективных приемов, обеспечивающих развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер ребенка. Су-Джок используют и при плохой подвижности пальчиков. Эта процедура значительно улучшает мелкую моторику рук, поднимает настроение ребенку. 

1. Массаж Су – Джок шарами. /дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом/  2. Массаж пальцев эластичным кольцом. /Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики/  3. Использование Су – Джок шаров для развития памяти и внимания 

Цель работы по формированию классного коллектива: формирование личности младшего школьника через создание и развитие классного коллектива.

Воспитательная работа в первом классе, основной целью которой является формирование качеств личности, строится с учетом тех потребностей и вопросов, с которыми ребенок приходит в школу: - обеспечить успешную адаптацию обучающихся на первом этапе образования; - обеспечить положительный эмоциональный настрой обучающихся к активной коллективной деятельности через проведение конкурсов, игр; - создать психолого-педагогические условия для общения и коллективной творческой деятельности обучающихся класса, для развития личности, самоутверждение каждого ребенка, сохранения неповторимости и раскрытия потенциальных способностей; - нацеливать детей на успех через сотрудничество, настойчивость, личное старание и труд; - формировать у детей способности стремиться к здоровому образу жизни; - использовать разнообразные формы организации работы с детьми; кружки, внеурочные занятия, экскурсии, библиотечные уроки, участие во всех мероприятиях школы . города.

Создание условий для формирования духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях. раскрытие и развитие личностных и творческих сил каждого члена коллектива в конкретных делах и поступках в контексте с традициями и духовной культурой русского народа.

- определение общей стратегии развития коллектива, его функционирования, безболезненный переход от одной ступени развития до другой; - создание эмоционально-насыщенной деятельности, адекватной возрастным особенностям младшего школьника, носящей творческий характер и социальную направленность, с использованием эффективных средств воспитания в конкретных условиях с конкретными учениками; - развитие активности и инициативности, организаторских навыков самих учащихся по формированию ученического самоуправления в детском коллективе; - формирование целостного восприятия родителями общественной деятельности детей (стереотип нужности, необходимости); - воспитание гражданина своего Отечества, края на традициях русского народа в контексте с его духовной культурой.

познакомить детей с определением количества групп предметов, выявить умение определять количество предметов «один — много — ни одного»

Образовательные: - учить детей внимательно слушать и наблюдать ; - учить детей создавать множество из однородных предметов и определять их количество словом «много», выделять во множестве каждый предмет в отдельности; - активизировать в словаре понятия : « много», « один», « ни одного»; Развивающие: - развивать познавательную активность детей, - развивать словарь и диалогическую речь, умение отвечать на вопросы педагога, - развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление.

Цель: Установить доверительные отношения между родителями воспитанников и педагогами в вопросах профориентации дошкольников.

Задачи: Расширять знания детей о профессиях взрослых. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых, стремление помогать им. Закреплять умение отвечать на вопросы, правильно строить предложения.

Последовательное развитие психических функций, обеспечивающих формирование речи и личности обучающегося.

- индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в триместр и по запросу родителей); - повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях обучающегося; - обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР; - организация регулярного обмена информацией об обучающимся, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения; - организацию участия родителей во внеурочных мероприятиях.

Обучение дошкольников ориентировке на листе бумаги.

Коррекционно - образовательные: - закрепить понятия: вправо, влево, вверх, вниз, угол, центр, середина, диагональ, сторона; - учить выделять стороны, углы, середину листа бумаги и давать им словесное обозначение; - закрепить употребление предлогов: на, под, к, от, за, перед, между, рядом, в. Коррекционно - развивающие: - развивать память; - развивать внимание; - развивать зрительно - моторную координацию; - развивать мелкую моторику; - развивать оптико - пространственную ориентировку; - развивать речь. Коррекционно - воспитательные: - воспитывать умение выполнять задание, соблюдая правила игры.

Проблема обращения к такому специалисту, как детский логопед, встает перед каждой мамой с малышом 2-6 лет – в период активного становления его речи.

 если в 3-3,5 года ребенок произносит только отдельные слова и совсем не строит фразы и предложения; в его речи полностью отсутствуют союзы и местоимения; он не повторяет за Вами слова, или Вы совсем не понимаете его речь (при этом искаженное произношение шипящих и звонких согласных (р, л) звуков является нормой);  если в 4 года у ребенка очень скудный словарный запас (в норме – около 2000 слов), не может запомнить четверостишье, совсем не рассказывает собственных историй (при этом отсутствие связной речи, ошибки в предложениях, все еще проблемы со «сложными» звуками – норма);  если в 5-6 лет все еще есть проблемы со звукопроизношением, в т.ч. с сонорными согласными (звуками «р» и «л»); ребенок не способен описать своими словами сюжет на картинке, допускает грубые ошибки при построении предложений (при этом допускаются ошибки в сложных предложениях, небольшая непоследовательность в повествовании).

1. Обогащение словаря детей по данной лексической теме. 2. Продолжение обучения детей рассказыванию стихотворений. 3. Формирование связной речи. 4. Развитие представлений об окружающем мире. 5. Формирование интонационной стороны речи. 6. Формирование сенсорной моторики. 7. Закрепление техники печати указательным пальцем.

1. Обогащать словарь детей по теме «Игрушки» 2. Продолжать учить детей рассказывать стихотворения вместе с педагогом; и без помощи педагога. 3. Учить детей составлять описательные рассказы по игрушкам. 4. Познакомить детей с предметами окружающей действительности. 5. Формировать интонационную сторону речи. 6. Продолжать учить детей составлять целое из частей, закреплять знания о цвете. 7. Продолжать учить детей методу нетрадиционного рисования (техники печати указательным пальцем).